Embedded Files
V городские дистанционные методические чтения «Метод проектов в краеведческом образовании школьников»
V городские дистанционные методические чтения «Метод проектов в краеведческом образовании школьников»
С 22 по 28 февраля 2020 года в Санкт-Петербурге пройдут ежегодные V Городские дистанционные методические чтения, посвященные вопросам краеведческого образования детей и подростков. Чтения организуются кафедрой культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, Информационно-методическим центром Выборгского района Санкт-Петербурга, ГБОУ школами №№ 97 и 558 Выборгского района Санкт-Петербурга. К участию приглашаются педагогические работники дошкольных образовательных учреждений, школ, гимназий, лицеев, учреждений дополнительного образования дошкольников и школьников.
Тема чтений этого года – «Метод проектов в краеведческом образовании школьников».
Не секрет, что за последние годы круг методов и технологий работы с культурным наследием региона, к которым обращаются педагоги в своей профессиональной деятельности, значительно расширился. Помимо традиционных («пассивных») способов знакомства, обучающихся с родным краем (объяснение на основе наглядности, просмотр видеофильмов, экскурсия), воспитатели детских садов и учителя все чаще используют метод проектов. Проекты (от лат. «брошенный вперед») призваны изменить существующий порядок дел. Они всегда связаны с поиском наиболее рационального способа решения личностных и социальных проблем. Соответственно, под «методом проектов» нами понимается способ обучения, ориентированный на развитие и самоопределение личности, основанный на выработке пути решения определенной проблемы и предполагающий создание нового (образовательного) продукта.
Дидакты выделяют пять основных признаков «проекта» («5П»):
· проблема (проект начинается не столько с темы, сколько с формулирования проблемы, которую нужно решить в ходе проектной деятельности);
· планирование (любой проект предполагает определение порядка решения проблемы: выявление этапов работы, их содержания, сроков и т.д.);
· поиск информации (для решения проблемы нужны знания, которыми не всегда обладают участники проектной работы);
· продукт (проект завершается отчуждаемым продуктом, который воплощает в себе найденный способ решения проблемы; продукт обладает субъективной или объективной новизной и имеет личную или социальную практическую значимость);
· презентация продукта (представление варианта решения проблемы на «суд» общественности – обучающихся, педагогов, родителей, горожан и пр.).
Цель дистанционных методических чтений «Метод проектов в краеведческом образовании школьников» – представление и обобщение опыта организации образовательных проектов в области освоения обучающимися культурного наследия региона
Методические чтения предполагают заочное участие, т.е. представляют собой размещение в открытом доступе в сети Интернет на сайте методического объединения учителей истории и культуры Выборгского района http://kraevedenie.shko.la авторских методических материалов с последующим их обсуждением на форуме.
Представляемые авторские методические материалы должны соответствовать тематике секций чтений. Тематика секций напрямую зависит от типа проекта, который вы хотели бы представить. В области краеведческого образования, на взгляд организаторов, реализуются два типа проекта:
• «детские» - учебные, которые придумываются и выполняются детьми и подростками самостоятельно; точкой отсчета в подробных проектах является краеведческие интересы ребенка и проблема, которая понятна и близка лично ему; педагоги выполняют роли тьюторов и наставников, организуя консультирование и методическое сопровождение исследовательской и творческой деятельности обучающихся в пространстве региона;
• «педагогические», которые создаются и реализуются воспитателями и учителями с целью изменения существующей в ОУ (классе) образовательной ситуации; точкой отсчета в этих проектах выступает образовательная или воспитательная проблема, связанная с освоением культурного наследия региона (например, проблема территориальной идентификации учащихся, обучающихся в школе нового микрорайона; или низкий уровень социальной активности детей школы-интерната; или отсутствие опыта проведения учащимися культурного досуга в условиях отдаленности ОУ от исторического центра Санкт-Петербурга и т.д.).
В соответствии с типами проектов определены и секции методических чтений:
Секция 1. Технология педагогического сопровождения проектной деятельности обучающихся в области краеведения.
В рамках данной секции принимаются методические статьи и разработки, раскрывающие содержание и методы поддержки педагогом детских проектов в области краеведения (как вы помогали обучающимся увидеть и сформулировать проблему проекта, организовать планирование работы, определить продукт проекта и форму его представления? и пр.)
Лукьянова Ольга Юрьевна, учитель ИК СПб, заведующая школьным музеем, ГБОУ школы № 534 Выборгского района Санкт-Петербурга Технология педагогического сопровождения проектной деятельности обучающихся в области краеведения скачать
Беткова Ольга Игоревна, методист ГБУ ИМЦ Выборгского района Санкт-Петербурга, учитель обществознания, истории и культуры Санкт-Петербурга, ОДНКНР ГБОУ школы № 97 Выборгского района Санкт-Петербурга, Лаврова Елена Юрьевна, учитель истории ГБОУ школы № 97 Выборгского района Санкт-Петербурга. Краеведческая акция как педагогическая технология для организации проектной деятельности учащихся скачать
Хухтонен Анастасия Сергеевна, заведующая библиотеки ГБОУ школы № 552 Пушкинского района Санкт-Петербурга. Технология «веб-квест» (Webquest) как метод и средство развития навыков ИКТ компетентности учащихся скачать
Нерослева Екатерина Вячеславовна, учитель русского языка, Гончарова Анастасия Юрьевна, учитель английского языка ГБОУ школы № 558 Выборгского района Санкт-Петербурга. Педагогическое сопровождение на разных этапах проектной деятельности учеников 7 класса скачать
Фарафонова Мария Александровна, учитель истории ГБОУ школы № 558 Выборгского района Санкт-Петербурга. Алгоритм работы над проектом скачать
Борисова Ольга Юрьевна, Аулова Ирина Леонидовна, учителя начальных классов ГБОУ школы № 558 Выборгского района Санкт-Петербурга. «Организация исследовательскойдеятельности учащимися в начальной школе» скачать
Секция 2. Педагогический проект по приобщению обучающихся к культурному наследию региона.
В рамках этой секции представляются реализованные или реализуемые педагогические проекты, нацеленные на освоение обучающимися культурного наследия региона.
Учащиеся музейного объединения (Смирнова Мария, Екатерина Лотарева, Елизавета Шейко, Елена Максименко), руководитель Лукьянова Ольга Юрьевна, учитель истории и культуры Санкт-Петербурга, заведующая школьным музеем ГБОУ школы № 534 Выборгского района Санкт-Петербурга. Проект "Ленинград - блокада. Памяти верны" (по результатам анкетирования учащихся школы № 534) скачать Приложения скачать
Семенова Наталья Геннадьевна, учитель географии ГБОУ школы № 124 Выборгского района Санкт-Петербурга. Проект “Рекреационные ресурсы Санкт-Петербурга Ленинградской области” скачать
Сигарева Эльвира Анатольевна, учитель начальных классов ГБОУ № 242 Красносельского района. Проект «Путеводитель по музеям Санкт-Петербурга» в рамках проекта по краеведению «Наш город - Санкт-Петербург» скачать
Шестухина Татьяна Валерьевна, педагог-организатор, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДДТ "Союз". Сетевой проект по патриотическому воспитанию "Герои Политехники" скачать
Андреева Жанна Олеговна, преподаватель педагогического колледжа №4. Проект "Улица моей мечты" скачать
Зайцева Ирина Витальевна, учитель истории и культуры Санкт-Петербурга, Тимофеева Валентина Витальевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 394 Красносельского района Санкт-Петербурга. Проектная деятельность обучающихся по созданию литературного путеводителя «Поэты и писатели на Красносельской земле» скачать Приложения
Методические материалы по желанию самого автора также может содержать Приложение, в котором размещаются различные информационные, дидактические, иллюстративные и иные материалы.
Report abuse