VI Городские дистанционные методические чтения

VI Городские дистанционные методические чтения «Преподавание краеведения с использованием дистанционных образовательных технологий»

ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

ФОРУМ ЧТЕНИЙ

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО ЧТЕНИЙ

БУКЛЕТ ЧТЕНИЙ

С 25 по 29 апреля 2021 года в Санкт-Петербурге пройдут ежегодные VI Городские дистанционные методические чтения, посвященные вопросам краеведческого образования детей и подростков. Чтения организуются Информационно-методическим центром Выборгского района Санкт-Петербурга, ГБОУ школами №№ 97 и 558 Выборгского района Санкт-Петербурга. К участию приглашаются педагогические работники дошкольных образовательных учреждений, школ, гимназий, лицеев, учреждений дополнительного образования дошкольников и школьников.

Тема чтений этого года – «Преподавание краеведения с использованием дистанционных образовательных технологий».

Обращение к педагогическому потенциалу окружающей учащихся социокультурной среды – одна из традиций петербургской системы образования. С 1991 года в учебные планы школы включен предмет «История и культура Санкт-Петербурга», ориентированный на воспитание горожанина, не только знающего прошлое родного края и понимающего ценности региональной культуры, но и переживающего чувство территориальной принадлежности, ощущающего себя частью локального сообщества. С введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов возможности для реализации содержания краеведческих курсов значительно расширились. Согласно рекомендациям Комитета по образованию учебный предмет «История и культура Санкт-Петербурга» может быть реализован в рамках трех вариантов (моделей):

1. как отдельная самостоятельная учебная дисциплина, включенная как школьный компонент учебного плана ОУ (5-9-е классы);

2. в контексте надпредметного модуля основной образовательной программы - через систему учебных дисциплин, прежде всего, гуманитарного, социального и художественно-эстетического направления;

3. в рамках цикла программ внеурочной деятельности.

Указанные варианты краеведческого образования школьников Санкт-Петербурга могут быть дополнены специально созданными культурно-просветительскими программами и проектами, реализующимися в рамках общешкольной системы воспитания и социализации. В условиях меняющегося мира необходимо включать в процесс обучения электронные формы и элементы дистанционного образования

Цель дистанционных методических чтений ««Преподавание краеведения с использованием дистанционных образовательных технологий»» – обобщить имеющийся педагогический опыт преподавание краеведения с использованием дистанционных образовательных технологий.

Методические чтения предполагают заочное участие, т.е. представляют собой размещение в открытом доступе в сети Интернет на сайте методического объединения учителей истории и культуры Выборгского района http://kraevedenie.shko.la авторских методических материалов с последующим их обсуждением на форуме.

Вопросы для обсуждения:

· Как «вписать» материал курса «История и культура Санкт-Петербурга «в формат дистанционного обучения. Варианты программ дистанционного обучения.

· Что поменяется в методике преподавания курса краеведения с использованием дистанционных образовательных технологий.

· Нужно ли трансформировать педагогические подходы в преподавании курса с использованием дистанционных образовательных технологий.

Представляемые авторские методические материалы должны соответствовать тематике секций чтений.

Секция 1. Дистанционные курсы обучения краеведению (на данную секцию принимаются методические разработки, содержащие фрагменты дистанционных курсов с методическими рекомендациями по освоению)

АППО_ Шейко Наталия Геннадьевна, доцент кафедры культурологического образования "История и культура Санкт-Петербурга. Перечень цифровых образовательных ресурсов для организации дистанционного обучения" читать

558 школа _ Филиппов Максим Анатольевич, директор, учитель; Певзнер Юлия Феликсовна, заместитель директора по НМР, методист, учитель "Возможность использования курса «История и культура Санкт-Петербурга и Ленинградской области», разработанного профессорско-преподавательским составом Санкт-Петербургского государственного университета, при изучении истории и культуры Санкт-Петербурга в 8-9 классах в рамках урочной и внеурочной деятельности"_читать

104 школа _ Рунова Юлия Игоревна, Трунина Юлия Владимировна, учителя математики "Дистанционный курс занятий по краеведению «Память говорит» _читать

Секция 2. Методики и ресурсы для преподавания курса краеведения с использованием дистанционных образовательных технологий. (методические материалы, содержащие описания конкретных технологий дистанционного обучения в преподавании краеведения)

97 школа _Беткова Ольга Игоревна, Лаврова Елена Юрьевна, учителя истории _"Возможности социальной сети «Вконтакте» для организации дистанционного обучения краеведению"_читать

558 школа _ Борисенкова Карина Евгеньевна, учитель, педагог дополнительного образования "Виртуальный маршрут «Юрий Алексеевич Гагарин. Места в Санкт-Петербурге»_ читать

Секция 3. Педагогические подходы в преподавании курса с использованием дистанционных образовательных технологий (методические материалы, содержащие описание различных методических подходов при использовании элементов дистанционного обучения в преподавании краеведения).

ДДТ "Союз_ Мозгалевская Елена Андреевна, педагог организатор "Использование элементов дистанционного обучения при работе с детьми с ОВЗ по краеведческой программе"_ читать, приложение

76 школа _Баглай Наталья Петровна, учитель истории и обществознания "Формирование локальной культурной идентичности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по истории, обществознанию и краеведению с использованием дистанционных технологий" читать

468 школа _ Стрельцова Ольга Сергеевна, учитель географии "Интернет технологии для организации проектно-исследовательской деятельности с учащимися в обучении краеведению" читать

Методические материалы целесообразно оформить в следующем виде:

1. ФИО, место работы, должность автора методических материалов.

2. Название статьи или методической разработки.

3. Вступление – описание специфики использования методов дистанционного обучения в преподавании краеведения.

4. Основная часть – представление моделей подходов при использовании элементов дистанционного обучения в преподавании краеведения

5. Выводы об эффективности предложенных методов дистанционного обучения.